Pendidikan Sebagai Sebuah Sistem

Sistem merupakan suatu kesatuan dari sejumlah komponen yang saling berkaitan dan mempengaruhi. Masing-masing komponen mempunyai fungsi sendiri, akan tetapi tertuju pada satu tujuan (yaitu tujuan sistem).

Lalu, mengapa pendidikan dapat dikatakan sebagai suatu sistem?

Tidak lain dan tidak bukan adalah karena pendidikan terdiri dari sejumlah komponen yang saling berkaitan dan mempengaruhi, dan komponen-komponen tersebut tertuju pada satu tujuan yaitu tujuan pendidikan.

Kemudian, apa saja komponen pendidikan itu?

Secara umum, sama halnya dengan sistem lainnya, komponen-komponen pendidikan dapat dikategorikan menjadi tiga bagian utama, yaitu komponen INPUT, PROSES dan OUTPUT.

Contoh:

Komponen input adalah peserta didik baru

Komponen proses adalah proses pembelajaran yang terjadi di sekolah

Sedangkan komponen output adalah lulusan

Apabila digambarkan dalam sebuah bagan, kurang lebih sebagai berikut:

Hubungan Sistem Pendidikan dengan Sistem lain dan Perubahan Kedudukan dari Sistem

Suatu komponen bisa berubah menjadi sebuah sistem apabila komponen tersebut dilihat secara tersendiri dan ternyata komponen tersebut terdiri dari beberapa sub-komponen.

Contoh:

Suatu sistem masyarakat terdiri dari 3 komponen yang saling berkaitan: Politik, Ekonomi dan Pendidikan. Apabila dilihat secara tersendiri, ternyata komponen pendidikan mempunyai beberapa sub-komponen, yaitu pendidikan formal (PF), pendidikan nonformal (PNF) dan pendidikan informal (PIF).

Dalam kondisi tersebut, pendidikan berlaku sebagai komponen pada sistem masyarakat, tetapi pendidikan dapat berubah status menjadi sistem ketika pendidikan dilihat secara tersendiri, karena pendidikan mempunyai 3 komponen di bawahnya.

Kelanjutan artikel ini kami kemas dalam softfile powerpoint, apabila pembaca berminat untuk mendapatkan file tersebut silakan mengirim permintaan ke iro.maruto@gmail.com (FREE!).

Read More

Pengertian dan Tujuan Pemasaran Jasa Bank

Pemasaran yang dilakukan oleh perusahaan harus dikelola secara profesional sehingga kebutuhan dan keinginan pelanggan akan segera terpenuhi dan terpuaskan. Profesionalisme pemasaran ini tidak hanya berlaku pada perusahaan barang, melainkan berlaku pula pada perusahaan jasa termasuk bank.

Bank merupakan perusahaan jasa yang bertugas menghimpun dan menyalurkan dana dari dan ke masyarakat. Sebagaimana perusahaan jasa yang lain, bank juga harus mampu memberikan pelayanan yang baik, sehingga tercipta kepuasan pelanggan.

Untuk menciptakan kepuasan pelanggan tersebut, bank harus mampu melakukan pengelolaan pemasaran yang professional. Pengelolaan pemasaran bank yang profesional inilah yang disebut dengan nama manajemem pemasaran bank.

Kasmir (2004) menyatakan bahwa pemasaran bank adalah suatu proses untuk menciptakan dan mempertukarkan produk atau jasa bank yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan nasabah dengan cara memberikan kepuasan.

Selanjutnya Kasmir (2005) menyatakan bahwa tujuan pemasaran bank secara umum adalah untuk: 

1. Memaksimumkan konsumsi atau dengan kata lain memudahkan dan merangsang konsumsi sehingga dapat menarik nasabah untuk membeli produk yang ditawarkan bank. 
2. Memaksimumkan kepuasan pelanggan melalui berbagai pelayanan yang diinginkan nasabah.  
3. Memaksimumkan pilihan (ragam produk) dalam arti bank menyediakan berbagai jenis produk bank sehingga nasabah memiliki beragam pilihan pula. 
4. Memaksimumkan mutu hidup dengan memberikan berbagai kemudahan kepada nasabah dan menciptakan iklim yang efisien. 

Referensi:

Kasmir. 2004. Pemasaran Bank. Jakarta: Kencana.

Kasmir. 2005. Pemasaran Bank. Jakarta: Prenada Media.

Read More

Pengajaran Berprograma

Pengajaran Berprograma merupakan suatu sistem belajar (learning strategy) yang memungkinkan siswa untuk mempelajari materi tertentu yang telah terbagi atas bagian-bagian kecil yang dirangkaikan secara berurutan demi mencapai suatu tujuan tertentu.

Setiap bagian merupakan suatu mata rantai dan sejumlah mata rantai telah dirangkaikan menurut urutan tertentu yang merupakan suatu program. Program tersebut dikarang oleh suatu tim dan disebarluaskan dalam bentuk tertulis.

Pada setiap mata rantai dalam program siswa mempelajari sendiri uraian tertulis yang singkat dan kemudian memberikan jawaban atas suatu pertanyaan, dan segera mendapat umpan balik. Pelaksanaan pengajaran berprograma dapat mengikuti tiga pola, yaitu:

1. Program Liniar

Dalam rangka pola ini siswa menyelesaikan isi suatu program yang terdiri dari sejumlah mata rantai yang telah diurutkan dalam sekuensi yang pasti dan tidak berubah-ubah.

2. Pola Program Bercabang

Dalam rangka pola ini pada akhir mata rantai disediakan pertanyaan yang berbentuk pilihan ganda. Siswa memilih salah satu alternatif jawaban yang disediakan. Apabila pilihannya tepat, kemudian siswa mengerjakan langkah selanjutnya, tetapi apbila pilihannya salah, siswa disuruh berhenti dan melihat bagian lain dimana disajikan penjelasan tentang jenis kesalahan yang telah dibuat.

Kemudian siswa yang semula salah dalam mengerjakan pertanyaan, mengerjakan ulang soal tersebut dengan membuat pilihan baru.

3. Pola Klasikal

Menurut pola ini semua siswa dalam kelas mempelajari dahulu suatu langkah atau mata rantai dalam buku teks program dan memberikan jawaban atas pertanyaan atau persoalan yang disajikan dalam buku kerja, dan dikerjakan sendiri-sendiri.

Setelah itu, guru bersama-sama siswa membicarakan jawaban yang salah, dan jawaban yang tepat. Jawaban yang salah dikoreksi sesuai dengan jenis kesalahan yang dibuat oleh siswa. Bagi guru tersedia suatu buku pedoman yang memberikan saran-saran untuk perbaikan berbagai kesalahan yang biasanya dibuat.

Read More

Sistem Pengajaran Modul

Modul merupakan satuan program pembelajaran terkecil yang dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan atau diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri (self-instructional). Setelah siswa menyelesaikan satuan yang satu, dia melangkah maju dan mempelajari satuan berikutnya.

Modul pengajaran merupakan suatu paket bahan pelajaran, sebagaimana dikembangkan di Indonesia, merupakan suatu paket bahan pelajaran (learning materials) yang memuat deskripsi tentang tujuan pelajaran yang khas, lembaran petunjuk guru yang menjelaskan cara mengajar yang efisien, bahan bacaan bagi siswa, lembaran kunci jawaban pada kertas kerja siswa, dan alat-alat evaluasi belajar.

Sistem pengajaran modul (SPM) bertujuan pula untuk memperbaiki beberapa kelemahan yang melekat pada Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI), sekurang-kurangnya pada pelaksanaannya di banyak sekolah. Kelemahan atau kekurangan yang dimaksud adalah:

1) Dalam PPSI pengembangan satuan program pengajaran terkecil beserta perumusan Tujuan Instruksional Khusus (TIK), diserahkan kepada guru. Kemampuan guru dalam hal ini bervariasi, sehingga boleh jadi tidak semua guru berhasil baik dalam melaksanakan seluruh komponen PPSI secara tepat dan akurat.

Sebaliknya dalam SPM pengembangan satuan program pembelajaran yang terkecil dan perumusan TIK-nya dikerjakan oleh tim khusus yang telah terlatih, sehingga ketepatan dan standarisasinya lebih terjamin.

2) Dalam PPSI perkembangan potensi setiap siswa secara optimal masih kurang terjamin. Sebaliknya dalam SPM setiap siswa mempelajari modul tanpa terlalu tergantung pada guru dan siswa lain, sehingga proses kemajuannya lebih terjamin.

3) Dalam PPSI, evaluasi formatif dilakukan dengan menggunakan pascates yang merupakan bagian terakhir dari setiap satuan bahasan. Rangkaian pertanyaan dalam pascates tersebut disusun dalam kaitannya dengan TIK, dan perumusan TIK diserahkan kepada guru yang memiliki pemahaman dan penafsiran yang berbeda-beda.

Dengan demikian standarisasi dalam pengembangan TIK, pertanyaan dalam tes formatif, bahkan tes sumatif kurang terjamin. Sebaliknya dalam SPM, rumusan TIK, materi satuan pelajaran dan rangkaian pertanyaan dalam tes formatif maupun sumatif telah tersedia beserta kunci jawabannya.

Read More

Manajemen Likuiditas Bank

Manajemen Likuiditas adalah kemampuan bank dalam menyediakan dana yang cukup untuk memenuhi semua kewajiban-kewajiban maupun komitmen yang telah dilakukan kepada nasabahnya setiap aset.

Secara keseluruhan manajemen likuiditas meliputi pengelolaan atas Reserve Requirement (RR) atau Primary Reserve atau Giro wajib minimum (GWM) sesuai ketentuan Bank Indonesia, Secondary Reserve maupun pembahasan tentang seluruh sumber dan penggunaan dana.

Dalam mengelola likuiditas tersebut dituntut untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan sebagai berikut:

1. Kemampuan untuk memprediksi kebutuhan dana di waktu mendatang 
2. Mencari sumber-sumber dana untuk mencakup jumlah yang dibutuhkan 
3. Melakukan penatausahaan dana atau arus dana masuk dan keluar (cash flow)

Oleh karenanya dalam manajemen likuiditas diperlukan adanya keseimbangan antara dua kepentingan dalam pengelolaan likuiditas bank ada risiko yang mungkin timbul antara lain:

1. Risiko pendanaan (funding risk) 
2. Risiko bunga (interest risk)

Read More